1. CONCEPTO Y PRINCIPIOS BÁSICOS

El cuidador se constituye en un recurso de apoyo a los centros educativos para la atención a alumnos con necesidades educativas especiales permanentes, asociadas a condiciones personales de discapacidad. Sólo de forma excepcional, puede precisarse dicho recurso para alumnos con necesidades educativas transitorias.

Los cuidadores, en colaboración con el profesorado y otros profesionales, prestan servicios complementarios de asistencia y ayuda al alumnado con discapacidad para fomentar su autonomía y desarrollo personal y sus posibilidades de acceso al  currículo.

La intervención de estos profesionales ha de ser gradual, de mayor a menor atención, en función del nivel de autonomía que el alumno vaya adquiriendo y hasta el momento en que los apoyos y ayudas que precise puedan ser asumidos con los recursos ordinarios de los centros, siguiendo los principios de normalización e inclusión.

Su ámbito de actuación es el de los Centros de Educación Especial y Centros Ordinarios que escolaricen alumnos con necesidades educativas específicas asociadas a discapacidad. Desarrollan su labor básicamente en la Etapa de educación infantil y primer ciclo de educación primaria, si bien, en función de la necesidad se podrá extender su intervención a niveles superiores. En la etapa de secundaria únicamente se contempla dicho recurso en los Centros Ordinarios en los que estén escolarizados alumnos con discapacidad motora que requieran esta ayuda. En los Centros de Educación Especial la figura del cuidador puede ser necesaria en todas las etapas.

La existencia del cuidador no debe ser un freno al fomento de la ayuda solidaria en la atención, en contextos escolares, a estos alumnos por parte de los distintos profesionales de los Centros y de sus compañeros. Los Centros escolares son  espacios de formación en actitudes y valores humanos necesarios para la convivencia , el desarrollo personal y la integración social.

2. FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS CUIDADORES

El cuidador se constituye en un recurso de apoyo al alumno con discapacidad, que precisa de cuidados personales permanentes y con el objeto de facilitar el desarrollo de su autonomía personal y el acceso al currículum. Por tanto, las funciones que desarrolla en el centro tienen carácter asistencial-educativo  y un enfoque de atención integral.

Las funciones del cuidador se desarrollarán en cuatro ámbitos: en relación con el centro, con el alumnado, con el tutor y otros profesionales y en relación con las familias.

  • Las funciones de atención directa con el alumno son:
  • Guiar y/o ayudar al alumno en la realización de actividades de cuidado, higiene y aseo personal.
  • Guiar y/o ayudar al alumno en la realización de actividades dirigidas a la adquisición de hábitos alimentarios y de autonomía en la mesa.
  • Guiar y/o ayudar al alumno en la realización de actividades dirigidas a la adquisición de técnicas de orientación, movilidad, autocontrol en desplazamientos y habilidades de la vida diaria.
  • Guiar y/o ayudar al alumno a desplazarse y participar activamente en actividades dentro y fuera del centro, cuando sus condiciones lo impidan o dificulten de forma importante o supongan un riesgo físico evidente.
  • Ayudar al alumno dentro del aula para facilitarle el acceso a las actividades que presentan especial dificultad para el mismo. Estas deberán estar siempre programadas, supervisadas y valoradas por el profesoradoy el personal tecnico de apoyo con que cuente el centro ya se desarrollen en el aula ordinaria o en agrupamientos específicos.
  • Ayudar al alumno en su integración social: entradas, recreos, comedor, salidas, excursiones,  etc…

Las intervenciones del cuidador deben fomentar el progreso de la autonomía del alumno en su desenvolvimiento diario en el centro. El diseño de las intervenciones del cuidador ha de introducir formas de actuación que favorezcan la progresiva disminución de la ayuda por parte del cuidador y la adquisición, también progresiva y correlativa, de autonomía en estos alumnos. Estas medidas deben concretarse por escrito y valorarse con la periodicidad que, en cada caso, se estime oportuna

  • Las funciones indirectas que propician el buen desarrollo del Programa de Autonomía Personal e Integración Social son:
  • Participar en las sesiones de coordinación para la preparación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares individuales y de las programaciones temporales de los alumnos con NEEs para los que han sido asignados.
  • Colaborar en la programación, ejecución, seguimiento y evaluación de los programas de autonomía personal e integración social de los alumnos asignados, en estrecha coordinación con los profesores implicados. Esto deberá quedar recogido en el documento “Seguimiento del Programa de Autonomía Personal e Integración Social”, que una vez cumplimentado al finalizar el curso, servirá de Memoria. Los cuidadores dejarán, además, constancia de su actuación en las evaluaciones periódicas que cada centro determine, con carácter general, debiendo ser analizada y valorada como las del resto de profesionales.
  • Colaborar en la adaptación y preparación de materiales, siguiendo las orientaciones del tutor.
  • Orientar a las familias, en colaboración con el tutor, para fomentar los niveles de autonomía personal y social de los alumnos fuera del recinto escolar.
  • Otras funciones que indique la Dirección del centro para la mejor atención y cuidado de estos alumnos y que sean coherentes con las propuestas de intervención señaladas en las presentes instrucciones .

La concreción de estas funciones en cada uno de los centros se llevará a cabo en las Unidades de Apoyo Educativo o en los Departamentos de Orientación, adecuando las funciones que le son propias a las necesidades reales de cada alumno y a los objetivos que se propongan.

En el caso de que en el Centro se requiera realizar alguna otra tarea distinta de las funciones asignadas, el cuidador podrá colaborar en su realización de manera compartida con el resto de personal del centro, siempre que el alumno o alumnos a su cuidado no precisen en ese momento de su atención.

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